Nie tylko portfolio: znaczenie formalnego wykształcenia w branży gier komputerowych
DOI:
https://doi.org/10.7494/human.2026.25.1.8037Słowa kluczowe:
edukacja akademicka, gamedev, kompetencje miękkie, profesjonalizacja, mentoring, rynek pracyAbstrakt
W debacie dotyczącej przygotowania do pracy w branży gier komputerowych często pojawia się przekonanie, że formalne wykształcenie traci na znaczeniu na rzecz indywidualnego portfolio i samodzielnie rozwijanych umiejętności. Celem niniejszego artykułu jest analiza roli edukacji akademickiej w procesie profesjonalizacji twórców gier, ze szczególnym uwzględnieniem kompetencji miękkich, pracy zespołowej oraz mentoringu. Podstawę badania stanowi analiza jakościowo-ilościowa ogłoszeń o pracę w polskim sektorze gamedevu. Wyniki wskazują, że choć wykształcenie formalne rzadko bywa wprost wymagane, to zakres oczekiwanych kompetencji odpowiada efektom kształcenia typowym dla edukacji akademickiej. Artykuł pokazuje, że uczelnia pełni funkcję środowiska sprzyjającego rozwojowi kompetencji społecznych, interdyscyplinarnych oraz refleksji nad procesem twórczym, których nabycie w drodze wyłącznie samokształcenia jest ograniczone. Edukacja formalna jawi się zatem nie jako alternatywa dla portfolio, lecz jako jego istotne uzupełnienie.
Pobrania
Bibliografia
Ajjawi, R., & Boud, D. (2022). Examining the nature and effects of feedback dialogue. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(6), 873–886.
Banks, M. (2020). Creative justice: Cultural industries, work and inequality. Cambridge: Polity Press.
Billett, S. (2020). Learning in the workplace: Strategies for effective practice. London: Routledge.
Boud, D., & Molloy, E. (2020). Rethinking models of feedback for learning: The challenge of design. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(5), 698–712.
Bridgstock, R. (2021). Graduate employability 2.0: Social and cultural capital in career development. Higher Education Research & Development, 40(3), 530–545.
Brown, P., & Souto-Otero, M. (2020). The end of the credential society? An analysis of the relationship between education, credentials and the labour market. Journal of Education and Work, 33(7–8), 567–582.
Colley, H., Henriksson, L., & Niemeyer, B. (2022). Conceptualising mentoring: Learning relationships in education and work. London: Routledge.
Comunian, R., Faggian, A., & Jewell, S. (2020). Winning and losing in the creative industries: An analysis of creative graduates’ career opportunities across creative disciplines. Cultural Trends, 29(1), 1–17.
Creswell, J. W. (2021). A concise introduction to mixed methods research. Thousand Oaks: Sage.
Hmelo-Silver, C. E. (2021). Problem-based learning and design-based learning: The power of collaborative learning. Educational Psychologist, 56(3), 164–177.
Illeris, K. (2021). The fundamentals of workplace learning. London: Routledge.
Keane, M., & Smith, A. (2023). Creative labour and skills in digital production environments. Media, Culture & Society, 45(2), 321–338.
O’Donnell, C. (2023). Developer’s dilemma: The secret world of videogame creators (Updated ed.). Cambridge, MA: MIT Press.
Taylor, S. (2022). Feedback, identity and learning in creative practice. Studies in Higher Education, 47(9), 1856–1869.
Tomlinson, M. (2022). Forms of graduate capital and their relationship to graduate employability. Education + Training, 64(7), 923–939.
Whitson, J. R. (2021). What can we learn from studio studies ethnographies? Games and Culture, 16(4), 395–404.
Wenger-Trayner, E., & Wenger-Trayner, B. (2020). Learning to make a difference: Value creation in social learning spaces. Cambridge: Cambridge University Press.
Weststar, J., & Legault, M.-J. (2022). Developer satisfaction and work–life balance in the game industry. Games and Culture, 17(3), 363–385.
Pliki dodatkowe
Opublikowane
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2026 © Wydawnictwa AGH, Kraków 2024, Creative Commons CC-BY 4.0 License
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
